为实施课程改革，推进素质教育，必须加快教师队伍建设，为此，学校在鼓励和支持教师参加旨在提高学历层次、以大学和教师培训机构为主的教师继续教育的学习的同时，积极开展以学校为基础，充分利用校内外教育资源，着眼学校教育改革和发展，满足教师学习工作的需要，提高教师综合素质的校本培训。

1．  以人为本，完善教师的管理机制、激励机制和评价机制，积极营造有利教师学习、工作和创造业绩的良好环境，深入开展“树师风，正师德，强师能”活动，让优秀教师脱颖而出，努力建设一支“素质好，业务精，能力强，水平高”的教师队伍。

2．  通过政治理论学习，法律法规学习和《中小学教师职业道德规范》的贯彻执行，激励教职工坚定社会主义信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强人民教师的职责感和使命感，全面提高师德水准。

3．抓好课改实验岗前培训。利用暑假对全体教师进行全员培训，观看课改光碟，做好学习记录，写好心得体会，进行分科培训，并选派各科骨干参加省、市、县各级学习培训。坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，安排好担任课改实验教学的任课教师。

4．  按教师成长阶段分别进行校本培训。对新教师要加强职业道德教育，教学常规管理和教育教学基本功训练，让他们尽快进入角色，站稳讲台，熟悉业务，胜任工作。对有3—5年教学经验的初级教师，要着重突出知识更新和教育教学实践的反思，提高教学水平，形成教学特色，从合格教师成长为骨干教师。对中高级教师则要以教科研能力的培养和发展为重点，促进自身由“经验型”教师向“专家型”教师的转化。

5．按工作需要采取多种形式进行校本培训。为提高教师教育教学技能，进行现代教育技术应用培训；为提高教师教育教学实践能力，进行以老带新、教学观摩、案例分析、教学反思、校际交流等实践培训；为提高教师教学教育评价能力，进行课例评析，听课评课等评价培训；为提高教师教科研能力，开展课程实验等研究型培训；为转变教师教育观念，提高教师理论水平，进行专题讲座，理论学习，自学反思等学习型培训。

6．充分利用校内外资源进行校本培训。校内培训资源的开发利用，一是利用学校图书、仪器、电化设备为教师的学习培训服务，二是发挥骨干教师、学科带头人、老教师的“传帮带”作用，三是开展教师间的互助合作，互帮互学，共同提高。校外资源的开发利用，一是“走出去”，参加各级各类学习培训，或到先进地区、先进学校学习取经，二是“请进来”，邀请大专院校、教科研单位、进修学校及校外教育专家、优秀教师来校进行指导性的讲座。

7．加强实践反思。教师应在教育教学实践中，批判地考察自我行为表现，通过反顾、诊断、自我监控等形式，或给予肯定、支持、强化，或给予否定、思索、修正，从而不断提高教学水平和教学效果。主要的方法有：（1）教学反思。通过课后思、单元思、教学随笔等总结教学得失，不断提高教学水平。（2）观摩分析。积极开展说课、听课、评课活动，互相学习，共同提高。（3）行动研究。对教育教学实践中出现的问题，作调查研究，通过实践反思，总结成功经验，探索解决问题的方法和途径，使自己的教学行为更科学、更理性，使教学活动由“必然王国”走向“自由王国”。